2022年10月5日晚，贵阳市初中英语学科带头人工作站邀请北京教育科学研究院蒋京丽老师开展了一次《改进阅读问题设计培养学生思维能力》的线上专题讲座。不仅工作站全体成员参与了此次专题培训，而且吸引了全国各地众多慕名而来的老师们。蒋老师结合2022年的英语新课标和老师们深入讲解如何改进阅读问题的设计。蒋老师主要从三个方面阐述：1.反思阅读理解问题设计的现存问题；2.探寻阅读理解问题设计的学理基础；3.提出阅读理解问题设计的改进建议。

                                                                

首先，蒋老师带我们反思了教师在阅读理解问题设计中常出现的问题：第一是阅读理解问题设计表层化，缺乏层次。第二，阅读问题的设计零散化，缺乏连贯性。第三，阅读理解问题设计的模式化，并且缺乏变化。第四，阅读问题设计的试题化以及缺乏关联。而导致这些问题出现的主要原因是：教师对文本解读和学情分析不充分，缺乏对教学目标的清晰定位，最主要的原因是没有认识到提问的重要作用。

接着，蒋老师带我们探索了阅读理解问题设计的学理基础。蒋老师指出老师们要注意阅读理解、思维品质和问题设计的关联性。此外，布鲁姆教育目标分类体系的阅读理解能力的指标和框架也为我们的阅读理解的问题设计指明了方向。

最后，蒋老师提出了阅读理解问题设计的改进建议。其一，要让学生形成英语学习活动观，即迁移创新——应用实践——学习理解。其二，阅读理解问题设计的参考框架必须包含教学阶段、教学的目的和意图以及思维方式训练的重点。随后，蒋老师还分析了一些与今天的理论相关的阅读教学实例。

随后，蒋老师还分析了一些与今天的理论相关的阅读教学实例。

 

（参训合影）

讲座结束后，意犹未尽的贵阳市初中英语学科带头人工作站老师们积极提问，或抒发听完讲座豁然开朗的欣喜，或表达对未来教学摩拳擦掌的畅想。参加此次讲座的青海的邓生芳老师在听完蒋老师的两次讲座后感慨良多，她在留言区发出长文，不仅感谢婷婷站长的善于钻研、乐于分享，而且认为蒋老师的讲座把理论与实践有效结合，对教学实操有很强的指导作用，不禁感叹这是一个收获颇丰的国庆假期。讲座结束了，但其中的理念、方法却在工作站中每一位老师的脑海中回响：在我们今后的阅读教学当中，如何结合学生实际去深挖阅读语篇，如何设计真正有实效的问题，如何真正地做到学思结合，学以致用，培养学生的思维能力？一个个问题等着我们在自己的教学中去实践去探索，道阻且长，我们心怀英语教学的远方，行而不辍，奔赴山海。